广西地域艺术资源在高中美术教学中的应用

　　朱岭

　　 [摘要]文章分析了广西地域艺术资源的教学价值，探讨了广西地域艺术资源在高中美术教学中的应用方法：依托地域资源呈现民族特色； 传统与现代相结合，教学要素多元化； 难度等级适度、阶梯式引入资源； 实行探究式教学，融入地域艺术情境。

　　【关键词】广西地区美术资源 高中美术应用途径

　　【中文图书馆分类号】G 【文献识别码】A

　　 [文章编号] 0450-9889 (2020) 01B-0165-02

　　广西是一个多民族地区。 不同民族文化经过长期的交流，形成了富有地域特色的文化资源，成为独特的艺术素材。 在新课程改革的推动下，高中艺术教育体系日趋完善，为广西地域艺术资源的开发应用创造了新的机遇和环境。 同时，广西丰富的艺术资源也给艺术课带来了丰富的教学元素。 对推动高中美术教学改革、培养学生审美品格具有重要的现实价值。 本文探讨广西地域艺术资源的有效运用，旨在优化高中艺术教学设计。

　　一、广西地域艺术资源概况

　　地域艺术是能够展现地方特色、代表地域文化、凸显自然和人文特征，能够充分表现该地区的自然景观、风土人情、社会生活和精神追求的艺术形式。 它是在长期历史中形成的。 积淀下来的文化底蕴，蕴藏着浓郁的生活气息。 广西地区自然景观独特，人文资源丰富。 两者的共同作用，产生了广西独特的地域艺术资源，主要包括自然艺术资源和人文艺术资源。

　　 (1)天然艺术资源。 广西地处亚热带与热带交界处。 特殊的气候条件造就了独特的自然景观。 以喀斯特地貌最为著名，如桂林、阳朔的溶洞、钟乳石、石林、峰林等。 它们与山水的灵气一起，形成了独特的自然景观。 一幅美丽的画卷展现了“山水相映”的景象。 人们一提到广西，马上就会想到桂林山水，桂林山水代表了广西美丽山水的外在自然形象。 在地理环境、气候条件、地貌的相互作用下，形成了地域性的自然艺术资源，在一定程度上成为广西的对外名片，具有较高的审美文化价值。

　　（二）人文艺术资源。 俗话说“有水有土养人”。 广西独特的自然环境深刻影响了当地的生活方式和习俗，呈现出与自然融为一体的多元化建筑风格，如鼓楼、花桥等，极具广西特色。 特色建筑。 人们通过自己的劳动和智慧，根据自然环境的变化，展现出当地建筑艺术的美感。 此外，广西少数民族众多，孕育了丰富的民族文化。 人们将审美价值和创造力融入到工作中，生产出丰富多彩的艺术品，如刺绣、头饰、耳环等，体现了人类活动的印记和生活的痕迹，表达了人们对生命的热爱和审美追求，创造了深厚的人文艺术资源。

　　二、广西地域艺术资源的教学价值

　　（一）丰富美术教材。 广西的自然环境与人文环境相互作用，造就了广西多元化的地域艺术资源，可以为艺术课堂提供丰富的素材，将更多的教学元素融入课堂，弘扬传统与民族审美文化与现代艺术的融合。教学。 地域艺术资源本质上是一定地域内人们生活方式的反映，涵盖地理、景观、文化、历史和经济状况。 它们是社会发展过程中自然形成的文化积累，是一种无意识的客观存在。 艺术教学是整合自然资源和社会资源，形成有序的教材，对现实进行抽象和概括，最终以艺术作品的形式呈现的人类有意识的行为活动。 因此，在高中美术教学活动中，广西地域美术资源自然是一个门类多的资料库，有助于引导学生学会欣赏美、发现美、表达美，具有不可替代的教学价值。

　　（二）优化美术教学模式。 广西居住着许多少数民族。 在长期的发展过程中，形成了具有民族特色的艺术资源，为艺术教学注入了个性化元素，增强了高中艺术课堂的民族特色。 与此同时，随着经济、文化的发展，民族文化的界限逐渐模糊。 传统艺术资源逐渐与现代教学元素融合。 民族艺术逐渐走进大众的视野。 在融合与碰撞的过程中，诞生了多元化的艺术形式。 在保持民族特色的同时，具有一定的兼容性和开放性，体现了广西地域艺术资源“既民族又全球”的特色，赋予艺术教学深厚的底蕴和内涵。 可见，广西地域艺术资源的民族性和兼容性并存，这对当地高中艺术教育提出了新的要求：在教学过程中，需要善于发现自然景观、风土人情和人文之美。广西地域精神美等资源，深入挖掘当地蕴含的深厚民族文化内涵，结合现代教育核心素养理念，进行课堂改革，优化高中艺术教学模式。

　　三、广西地域艺术资源如何在高中艺术教学中应用

　　（一）依托区域资源，呈现民族特色。 广西独特的地理条件造就了具有地域特色的艺术资源，为高中艺术教育创造了良好的环境。 植根于民族特色的美术教材吸收了民族文化的精华，具有不可或缺的教学价值。 广西民族众多，蕴藏着丰富多彩的文化习俗和文化思潮。 多民族在融合过程中创造了多元的文化，形成了广西地域艺术资源的基础，呈现出一定的民族特色。 因此，在高中艺术教学中，要立足地域资源，植根民族文化，善于挖掘广西的生活氛围和风土人情，呈现当地的民族特色，充分发挥地域艺术资源优势，推进高中美术教学改革。 。

　　例如，瑶族是居住在广西的少数民族之一。 他们的服饰艺术具有鲜明的民族特色。 他们主要以自然风光为服饰辅料，以刺绣为点缀。 常见的有“红头瑶”、“过山瑶”、“地靛”等。 瑶族”等，他们从自然界中得到灵感，形成了特定的民族服饰风格。在高中美术教学实践中，教师可以选择瑶族服饰作为素材，在课堂上展示这样的民族服饰，以吸引学生的注意力。 ，引导学生仔细观察服饰的细节，将其与自然景观的面貌进行对比，探索服饰真实物体与自然物体的区别与联系，以及艺术模仿和艺术再现的想象过程。在此基础上，引导学生了解民族服饰的制作过程，了解其文化内涵，从中汲取民族艺术风格，通过挖掘广西地域艺术资源中蕴含的民族艺术，帮助培养学生深层次的审美价值观，让学生体验当地人的生活态度，为美术教学和创作注入活力，加快高中美术课堂改革进程。

　　（二）传统与现代融合，教学要素多元化。 客观地讲，传统艺术和现代艺术的评价维度是不同的。 前者往往以时间和质量为衡量标准，后者主要以空间和数量为衡量指标。 不过，两者的关系并不完全对立。 具有一定的内在相关性。 两者有效融合，可以创造多元化的艺术载体。 从目前的实际情况来看，艺术教育对传统艺术与现代艺术的维度把握还不够。 要把发展理念渗透到高中美术教学中，以开放包容的视角看待事物的变化，有选择地借鉴现代、现代艺术。 国际化、新潮的艺术理念积极参与主流社会活动，在传承传统文化的基础上进行适当的创新，促进传统艺术资源与现代艺术资源的融合。

　　例如，据考证，广西花山岩画起源于战国至东汉时期，距今已有2000多年的历史。 我们的祖先在工具匮乏的时代绘制红棕色岩画。 险峻的岩壁上，雕刻着栩栩如生的图像。 人物勾勒出那个时期的生活场景：男子蹲下，屈臂，手执宝剑，摆出舞剑姿势； 女子留着长辫子，双腿半蹲，做出祈祷的姿势。 同时还有钟、鼓、船等实物补充画面。 这些古老的岩画体现了传统艺术的文化特征，具有很高的传承价值。 在将现代文化引入高中艺术教学的同时，要注重传统文化和本土文化的传承，促进传统艺术与现代艺术的融合，进一步丰富教学元素。

　　（三）难度适中，循序渐进引入资源。 广西拥有丰富的艺术文化资源，可以为高中艺术教学提供大量素材。 在将地域资源引入课堂的过程中，应以学生的认知需求为导向，有选择地、有针对性地、循序渐进地引入艺术案例和材料，抓住教学难点，培养学生对地域艺术的理解。 感知和理解能力。 在实施高中艺术课程过程中，要坚持循序渐进的原则，有的放矢，合理利用和开发广西区域艺术资源，填补艺术课程的空白。

　　以刺绣艺术为例，选材和制作工艺都比较复杂，工艺也比较繁琐。 由于高中课堂时间有限，很难演示整个过程。 因此，高中美术课在引进刺绣艺术资源时，可以从刺绣工艺的生产过程入手，提炼出各个环节的精髓和关键控制点，融入到适合高中课堂学习的流程中，让学生学生可以在领略广西刺绣工艺之美的同时，还可以自己动手实践，通过视觉和触觉效果感知当地文化，加深对艺术的理解，通过外在的表现形式了解艺术的本质内涵，提高学生的审美能力和审美能力。艺术创作能力。

　　（4）实行探究式教学，融入地域艺术情境。 广西丰富的艺术资源为户外艺术写生创造了良好的环境。 在美术教学中，教师要善于发现、发掘、整合身边的美术资源，充分发挥广西因地制宜的优势，引导学生参加户外写生活动，置身其中。 在特定的艺术场景中，感受艺术的直观冲击，激发艺术创作的灵感。

　　有条件时，教师可以带领学生走出课堂，参加户外写生，比如桂林山水、北海银滩等风景，本身就已经是美丽的画作，学生可以沉浸在艺术情境中，近距离接触。跟他们。 大自然，全面感知大自然的鬼斧神工和独特魅力，发现广西蕴含的自然美和人文美。 同时引导学生用手中的画笔以绘画的方式描绘所见所感，为画中注入情感，使画中的人物更加饱满，景物更加深刻。 通过探究式实践教学，引导学生走出课堂，融入自然的艺术情境，可以充分调动学生的艺术细胞，增强学生的创作灵感，从而达到提高学生绘画水平的教学目的。

　　广西地域艺术资源具有一定的地域和空间特征。 它们在一定程度上代表了特定的历史文化和当地人的思想。 对高中美术教学具有深刻的参考意义和应用价值。 对于教师来说，要结合时代要求，平衡艺术教学的传统与现代维度，坚持民族性与兼容性的统一，遵循地域性与开放性并存的原则，从新的角度引进本土的艺术资源。结合学生实际需求进行合理改造，达到教学资源优化整合的效果。 同时，教师不仅要介绍艺术的外在形式，更重要的是深入挖掘广西地域艺术资源的内在价值，培养学生发现美、欣赏美、观察美、创造美的能力，最大限度地提高高中艺术教学的综合效益。 改变。

　　【参考】

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　　 [2] 张栓学. 浅析高中艺术欣赏教学的有效性[J]. 美与时代（中国），2018 (3)

　　 [3]于正清. 民间艺术资源开发及其应用于中小学美术教学的研究[J]. 艺术教育，2018 (2)

　　 [4] 廖宇. 广西地域艺术资源在高中美术教学中的应用[J]. 艺术教育，2017 (17)