农村中小学美术教育现状及对策

　　本文主要介绍了农村中小学艺术教育的现状及对策。 本文作者对农村中小学美术教育的现状做了详细的解释和介绍。 我向相关人士推荐这篇优秀的文章。 参考。

　　

　　关键词：农村中小学； 艺术教育； 现在的情况; 对策

　　一、发展艺术教育的背景

　　艺术教育有着悠久的历史。 早在先秦时期，孔子在“六艺”主张中就提出了“礼、乐、诗、书、射、帝”作为学校教育的科目。 全面发展的思想是先秦圣人孔子所倡导的。 从美术教育的发展来看，魏晋南北朝时期出现的绘画文章，如南齐画家谢何的《画》，可以说是我国最早的美术教育教材之一。中国。 后来，一些画家将自己的绘画经验总结成常规知识传授给弟子，形成了中国早期“师徒相传”的艺术教育。 艺术教育稳步发展。 我国真正意义上的艺术教育始于1840年鸦片战争之后。清末统治阶级废除八股文，兴办学校。 绘画手工系最早是在师范学校设立的。 这就是艺术教育的雏形。 近代，从徐悲鸿开创高尚艺术教育的“艺术教育”，到蔡元培的“没有艺术的教育是不完整的教育”，都说明了艺术教育在培养人的过程中的重要性。 新中国成立后，我国先后制定了中小学生美术教学计划、教学大纲、教材。 例如，1950年8月，教育部颁布《中学暂行教学计划（草案）》，规定中学应开设音乐、美术等课程，美术教育稳步发展。 特别是十一届三中全会以后，中小学艺术教育走上了正常发展的轨道。 艺术教育快速发展。 20世纪80年代以来，国家越来越重视艺术教育。 例如，国家教委于1986年成立了美术教育司和美术教育委员会； 1988年，制定了《全国学校艺术教育总体规划》，规定了艺术教育的发展目标、主要任务、管理、教学、师资、教学装备等。 对设备、科研等都有具体、明确的规定； 1993年2月13日，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》明确指出了美育的重要作用，提出了实施美育的措施； 1999年 2018年6月第三次全国教育工作会议后，印发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的纲领性文件，把全面推进素质教育作为未来强国的保证，培养年轻人和未来人才的创新能力。 培训也受到高度重视。 在刚刚召开的全国教育大会上，习近平同志也强调：要全面加强和改进学校美育，坚持美育人、文化育人，提高学生审美素质和人文素质。 可见，艺术教育在学校教育中极为重要，其发展将会越来越快，对于推动中华民族伟大复兴将起到决定性作用。

　　二、发展艺术教育的意义

　　现代社会，艺术已经成为人们生活中不可或缺的一部分，渗透到生活的方方面面。 绘画、歌唱、舞蹈、戏曲等都影响着人们的生活。 它可以陶冶人们的精神情操，提高人们的道德修养。 人文修养提高人们的生活质量，促进人的全面发展。 因此，开展艺术教育具有重要意义。

　　（一）是实现中华民族伟大复兴的中国梦的需要。 习近平同志在刚刚召开的全国教育大会上指出：教育是民族复兴、社会进步的重要基石。 这是一项功在当代、造福未来的道德和政治工程。 对提高人民综合​​素质、促进人的全面发展、强盛中华民族具有重要作用。 对创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。 因此，艺术教育作为教育的重要组成部分，理应肩负起自己的重要使命。

　　（二）是建设社会主义精神文明的需要。 艺术形象中先进人物的思想感情和活动，可以感染受教育者，培养学生的精神美和行为美，广泛而深刻地影响学生的情感、想象、思想、意志、品格，有利于培养高尚情操，提高社会主义水平。激励学生为实现共产主义理想、创造一切美好事物而努力奋斗。

　　（三）是推进素质教育的需要。 艺术教育作为素质教育的重要组成部分，其质量直接影响素质教育的成效。 由于对艺术教育重要性认识不够，艺术教育不适应时代需要，成为学校教育的薄弱环节，影响素质教育的推进。

　　三、农村中小学艺术教育现状

　　在全面推进素质教育的新形势下，农村中小学艺术教育仍是学校教育的“短板”，艺术教育发展面临诸多挑战。

　　（一）学校不重视，艺术教育可有可无。 随着教育改革的不断深入和发展，从应试教育向素质教育转变的步伐越来越稳健。 但目前一些农村中小学对艺术教育重视不够，这是制约​​素质教育全面实施的短板。 首先，文化课排挤艺术课。 一些学校仍然以中考、高考为接力棒，片面追求升学率，把艺术教育当作“副业”。 他们没有提供足够的艺术课程，即使有，也常常挤满了文化课程。 二是师资队伍不稳定。 师资队伍的实力和稳定性将直接影响学生对知识和技能的接受和掌握。 由于一些学校不重视艺术教育，教师频繁跳槽。 有的美术老师甚至被招到学校，然后改为文化课。 ，造成师资队伍不稳定，专业师资匮乏。 三是配套设施不完善。 艺术课程设施是艺术教学活动最基本、最重要的载体。 有的学校没有琴房进行音乐教学，有些需要使用钢琴等乐器的课程也只是象征性的、敷衍的； 美术课也缺乏必要的场所和设备。

　　（2）家长不关心，让艺术教育顺其自然。 目前，农村中小学生大多是留守儿童，他们的父母常年在外打工谋生，与爷爷奶奶或爷爷奶奶生活在一起。 由于他们没有受过教育，思想封闭，思想陈旧，不懂教育，无奈，所以对孩子的学习放任自流，或者只关心语文、数学等主要科目的成绩。 他们认为是否学习美术、音乐等艺术课程并不重要，艺术教育无从谈起，这导致了农村留守儿童的整体素质较低。

　　（三）学生积极性不高，艺术教育效果不佳。 很多中小学生对美术课存在误解。 他们认为艺术学习不会对他们未来的发展产生有益的影响。 他们还认为艺术需要天赋，并不是每个人都能学好。 此外，艺术课程不需要考试或作业。 你学不学并不重要。 这只是为了好玩。 将艺术课视为“调味课”和“放松课”。 虽然我很喜欢，但我不会主动去学。 艺术教育只是流于形式，效果不佳。

　　四、加强农村中小学艺术教育的对策

　　针对农村中小学艺术教育存在的问题，要改变农村中小学艺术教育的现状，必须对症下药，采取有效措施，在以下几方面下功夫：方面。

　　（一）保证艺术课程数量和师资队伍

　　一方面，在九年义务教育阶段，艺术课程占总课时的9%-11%。 无论办学条件好坏还是其他因素，总课时不得低于这个下限。 从目前中小学艺术课程的实施情况来看，部分学校的艺术课程设置不达标。 文化课的排挤是最大的原因。 艺术课程数量不达标，这也从侧面凸显出当代教育工作者仍然存在“重要问题”。 “文化高于艺术”的偏见。 为确保艺术课程足额开展，要严格执行艺术课程计划，对因故缺漏的艺术课程进行补足。 保证艺术课程数量是艺术教育健康发展的前提。 另一方面，专业师资的缺乏也是阻碍艺术教育良好发展的“绊脚石”。 一些农村中小学美术课程师资短缺，大部分为兼职，缺乏正规院校毕业的专业教师。 课堂就像是“走过场”。 这是对学生、对艺术教育的不负责任。 因此，在教师选拔方面，应提高艺术教师的准入门槛，实行兼职教师培训聘任制度，以保障艺术教育教师的成长。

　　（二）优化美术课教学方法

　　传统教育模式下的“强迫”教学方式需要改变。 素质教育要求教学活动以学生为主体，积极培养学生的创新思维能力和各方面的才能。 一方面，教师要从学生的角度出发，用学生喜闻乐见的教学方法来开展美术课的教学活动。 例如，小学美术课可以通过游戏进入，逐步深化课堂主题，既满足了小学生玩的乐趣，又潜移默化地传授知识，寓教于乐； 对于中学生来说，他们的心理状态已经发生了变化，游戏的方法对他们来说可能没用了。 教师可以采用案例介绍的方法进行教学，例如：用一段优美的音乐或展示一幅著名艺术家的画作，让学生猜测作者，激发学生的学习兴趣和欲望，让学生产生疑问和兴趣。 。 开展教学有利于美术课的顺利进行。 另一方面，教师要灵活运用多媒体进行教学。 多媒体技术的出现极大地方便了课堂教学的实施。 不仅帮助师生实时互动，还能以最直观的方式向学生传授知识，加深学生对艺术的理解，促进艺术课堂的发展。 进步的同时，也促进了艺术教育的发展。

　　（三）艺术教育应多元化

　　目前农村中小学美术教育大多以剧本为主，内容单调、形式单一，不能激发学生的学习兴趣。 艺术教育要立足实际，采取多种形式进行。 一是邀请民间艺人教授剪纸艺术，学唱地方戏曲、民间舞蹈等具有地方特色的艺术，寓教于乐，引导学生体验艺术、理解艺术。 其次，学校要积极利用校内外资源进行实践教学，比如参观美术馆、举办各种与艺术相关的活动等，甚至举办校园文化艺术节，从学生中评选出最具风格和代表性的作品。 '有效。 赞扬他们的作品，用榜样带动学生学习艺术的热情。 第三，学校可以在班级、走廊等地方放置一些优秀的艺术作品，用优美的音乐代替普通的铃声，让学生时刻受到艺术的熏陶，并利用周围的环境和氛围潜移默化地引导学生，培养学习兴趣。艺术，激发学生学习艺术的热情。

　　（四）赋予艺术教育应有的地位

　　在普及素质教育的过程中，艺术教育发挥着不可或缺的作用。 艺术教育可以提高中小学生的审美能力，培养发散思维、技术创新的意识和能力。 对促进中小学生的成长具有决定性的作用。 影响。 但由于应试教育的顽疾尚未根除，艺术教育在一些教育工作者眼中仍处于尴尬的境地。 因此，有必要进一步提高对艺术教育的认识，破除“重文化轻艺术”的片面观念，真正让艺术教育与文化教育同等重要，让艺术教育回归素质教育应有的地位。

　　（五）让学生认识到艺术的重要性

　　如何让学生认识到艺术的重要性。 最重要的是改变学生对艺术的认识和理解。 只有学生的意识真正转变，才能影响实际行动，更好更快地推动艺术教育和素质教育。 执行。 对此，教师应培养学生艺术学习的兴趣，让学生认识到艺术能力对于提升人格的重要作用； 学生要尊重美术班级和老师，掌握美术基本功，提高综合艺术能力。

　　（六）完善中小学艺术教育管理和评价体系

　　现行的艺术教育评价体系多通过教师自我评价、学生评分等方式进行，用分数来反映教学活动的质量。 存在一定的局限性，这使得教师往往过于关心自己最终的教学成绩评价而忽视了教学过程的重要性。 在“评价”中，更要注重过程。 对不同专业、不同类型的学生也应该进行“差异化教学”，不能“一视同仁”。 教学评价标准也是如此。 结果不是判断教学质量的唯一标准，过程才是关键。 这有利于提高美术教师进行教学活动的积极性和积极性，提高课堂和整体美术教学活动的质量。

　　 5. 结论

　　综上所述，当前教育部门虽然大力推进包括艺术教育在内的素质教育，但农村中小学艺术教育的实施情况依然不容乐观，部分地区应试教育留下的偏见依然存在。 “素质教育”绝不只是一个口号，需要真正落到实处。 这是农村中小学艺术教育发展的主要方向。