在当今社会，教育的多样性和深度不断提升，对于学生的需求也日益明确。特别是在艺术领域，人们对于“艺术生”的定义和认定变得越来越复杂。是否所有接受过专业艺术培训的人都可以称作艺术生？这个问题似乎简单，却又涉及到许多复杂的问题。

首先，我们要理解“艺术教育”这一概念。它通常指的是那些专注于培养学生的审美能力、创造力和表达技巧的课程。这包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种形式，它们都是通过具体实践来进行教学和学习的过程。在这种背景下，如果一个孩子从小就开始接触这些活动，并且在这些活动中表现出很高水平，那么他或她无疑是一个有着强烈兴趣和天赋的人，他们往往被认为是未来可能会成为真正艺人的潜在人才。

然而，这个界限并不总是那么清晰。有些人可能只对某一方面感兴趣，比如只是喜欢画画或者跳舞，而不一定对其他形式有同样的热情。如果一个人只在学校或私人教室里学习一种特定的技能，但并没有系统地去探索其他类型的话，那么我们是否能将其视为真正意义上的“艺”育者呢？这需要我们进一步考虑他们是否具备跨学科综合能力，以及他们是否能够将所学转化为更广泛的文化价值。

此外，还有另一种情况，即一些非传统领域，如编程也被视作一种形式的“艺”育。这意味着技术与设计之间存在某种交叉点，让计算机科学家们也能以创意角度思考问题，从而产生新的技术创新。这类似于过去文学与科技结合时所展现出的那种灵活性，使得传统界限变得模糊起来，甚至有些时候出现了前所未有的突破。

因此，在回答这个问题之前，我们需要考虑几个关键因素：第一，是不是已经有一些成果或者作品展示出来了？第二，这个成果是否具有独特性或者影响力？第三，这个人对于自己的发展还有怎样的规划以及追求？

如果一个学生已经能够生产出令人印象深刻的事物，无论是写作还是编程，都可以说他/她正在走上成为真正藝生的道路。而对于那些仅仅接受了一些基础训练但还没有达到一定水准的人来说，他们可能只是处于准备阶段，一步步向着成为艺人的方向迈进。

最后，虽然现在很多学校都会提供各种各样的课程，但是这并不代表每个孩子都应该选择这样的道路。一切取决于孩子自己，也许有人发现自己更适合数学或物理；也许有人发现自己更加擅长语言或历史。但即使如此，我们仍然不能忽略了教育中的这种多样性，因为它让每个人都能找到属于自己的那块天空去翱翔，不管这是不是直接关系到“藝”。

总之，“艺术教育算是艺术生吗？”这个问题并没有简单答案，因为它牵涉到了许多关于创造力的定义，以及如何衡量一个人的才能。此外，还要考虑到现代社会中不同领域间相互融合带来的变化，这一切都使得这个讨论充满了挑战性，同时也是非常富有启发性的。