在探讨这个问题之前，我们首先需要明确美育教育包括哪六方面。美育教育通常被认为包括艺术、体育、音乐、舞蹈、食物和饮食习惯以及对自然环境的态度和行为。这六个方面共同构成了一个全面的教育体系，它不仅关注于培养学生的审美能力，还关注于培养他们对生活周围世界的认识和尊重。

其中，关于自然环境的态度和行为，是现代社会中非常重要的一部分。随着全球气候变化等问题日益凸显，对环境保护意识的培养已经成为一个迫切需求。而这一点是否可以归入到传统意义上的“美育”范畴内，这是一个值得深入探讨的问题。

首先，从文化角度来看，人类与自然之间存在着一种深刻的联系。古代文人墨客常常以山水为题进行诗词创作，他们之所以能够产生如此丰富多彩的情感表达，不仅因为他们对自然景观有着敏锐的心灵感受，更重要的是，他们对于大自然拥有敬畏之心，这种情感体验正是我们所说的“美”的表现形式之一。在这种意义上，可以说对环境保护也有其根植于人文精神中的价值追求。

其次，从实践层面来说，参与环保活动本身就是一种艺术表现形式。无论是组织垃圾分类比赛，还是开展植树造林活动，都蕴含了设计理念与执行力，同时也是向学生展示如何将个人行动转化为可持续发展策略的一种方式。这些都是典型的“体育”、“音乐”、“舞蹈”等领域中难以实现的事项，而它们却通过环保活动得到了一种新的诠释，使得原有的界限变得模糊起来。

再者，从认知层面分析，对环境保护具有较强自觉性的个体，其价值观念往往更加成熟，他/她更能理解并欣赏那些长期以来被忽视或损害了的人类生存基础——我们的地球。在这个过程中，不断地学习与实践新知识、新技能，有助于提升人们对于天然资源珍贵性认识，以及促进绿色消费理念，为形成积极健康的人格奠定坚实基础。这一点直接关系到人的全面发展，也同样涉及到了传统意义下的“食物和饮食习惯”。

最后，从未来发展角度考虑，无论是在国际还是国内范围内，一些国家政府都在逐步实施更严格环保法规，加强对污染源排放标准管理，以减少温室效应等负面影响。此举不仅要求企业家们调整生产模式，更需要公众特别是年轻一代积极参与到节约能源使用、减少废弃物产生以及推广绿色交通工具使用等行动中去。这实际上是一场全民运动，其中包含了许多不可避免地涉及到艺术表达（如公共空间装饰）、体育锻炼（如徒步旅行）以及音乐与舞蹈元素（如社区庆祝活动）。

综上所述，即使从不同的维度来看待这两个概念，它们之间存在某种程度上的交集甚至融合。当我们谈论要素时，我们应该记住它不仅只是单一学科的问题，而是一个跨学科整合项目，在这个项目里，每个部分都相互依赖，并且共同促进每个孩子成为一个全面而完善的人。如果说把环保意识纳入到 美育教育体系，那么它就不会只局限于单一主题，而会成为整个课程的一个组成部分，与其他各项内容一起构建起一个完整而丰富的人文主义教育模式。

因此，当我们思考如何教导下一代时，我们必须确保我们的方法既符合当今时代急需解决的问题，也能让这些解决方案自己具备吸引力，让孩子们乐意参与进去。这意味着我们需要不断创新教学方法，将理论结合实际，让学习变成一种愉快且有趣的事情。一旦这样做，就很可能发现那原本分散开来的六大领域竟然可以相互补充，最终形成一个强大的整体——即未来的宝贵遗产：地球及其居民的地球共享精神。