在当前的教育体系中，关于艺术教育专业是否算不算师范类的问题一直是一个值得深入探讨的话题。随着社会对文化和艺术教育的重视程度不断提高，越来越多的人开始关注这一问题，并且对此有着不同的看法。今天，我们将从几个不同角度出发，对这一问题进行探讨。

首先，从学术背景上来说，艺术教育专业与传统的师范类专业存在显著差异。在传统意义上，师范类专业是指那些直接面向教师培养的课程，如中文、数学、英语等，这些课程强调理论知识和教学技能的学习。而艺术教育专业则侧重于培养学生在音乐、美术、舞蹈等领域中的综合素质，以及如何将这些技能转化为教学内容。因此，从这个角度来看，艺术教育专业并不完全属于传统意义上的师范类。

其次，从就业市场需求分析，可以看到尽管两者都旨在培养未来教师，但他们所面临的问题和挑战有很大的不同。对于那些选择了非传统方向（如设计或文创相关）的毕业生来说，他们可能更倾向于进入行业而不是直接从事教学工作。这也意味着，他们可能不需要经过正式的师资培训，即使他们最终成为了一名老师，也可能是在非正式环境下获得经验，比如私人教室、私立学校或者社区活动中心。

再者，由于技术和数字媒体在教学中的应用日益增多，现在很多学校都开始寻求具有创新思维和适应新时代需求能力的人才。这一点对于既拥有深厚学科基础又具备现代化教学方法理解能力的人来说，是一个巨大的机会。但这也意味着，如果仅仅依赖于传统的师范训练，那么许多潜在人才可能会错失发展机遇。

然而，有一些人认为，无论是哪个领域，只要你想当老师，你都应该接受标准化的教师培训。这一观点基于的是一种“以往模式”的思考，即如果一个人想要成为一名合格的教师，他必须完成一定量标准化训练。此外，这种观点还忽略了现实中许多成功老师并没有接受过正规培训，而是凭借自己的激情和天赋成长起来的事实。

最后，还有一种观点认为，不同类型的地理位置也有影响。如果我们考虑到中国各地地区性特色较为明显，那么某些地区尤其需要能够了解当地文化特征并能与之融合的人才。而这种人才通常不会来自单一形式的一流大学，而更多的是来自各种各样的本土机构或项目，这些地方性的组织提供了更加贴近实际情况的手把手指导。

综上所述，在回答“艺术教育专业学生是否需要通过师范培训才能担任教师职位？”这一问题时，我们不得不考虑多方面因素：包括学术背景、就业市场需求、新时代技术趋势以及地域差异等。在不同的语境下，“艺”、“教”、“校”三者的关系呈现出复杂而多变的情形，因此不能简单归结为“需不需”。真正重要的是找到一种平衡，使得每个人无论选择何种道路，都能实现自己作为一名优秀老师的心愿。