随着社会的发展和教育体系的不断完善，对于教师这一职业群体的需求也在逐渐变化。艺术教育专业作为一门独特的学科，其培养的人才往往需要既有扎实的专业知识，又能结合实际教学经验去指导学生。那么，问题就来了：艺术教育专业算不算师范类？这个问题其实反映了一个更深层次的问题，那就是如何看待和评价这种跨界之间的关系。

首先，我们来探讨一下“师范类”这个概念。在传统意义上，师范类指的是那些专门为培养初等学校教师而设立的一些学科，如中文、数学、语文等。而这些学科通常都会有一定的教学资格认证程序，让毕业生能够直接进入学校系统从事教书工作。

然而，当我们将视野放宽到高等教育领域时，便会发现存在一些特殊情况，比如音乐、美术这样的课程，它们虽然是重要组成部分，但并不完全符合传统意义上的“师范类”。这意味着，在艺术领域内，即使是拥有深厚造诣的人，也可能面临寻找合适职位时遇到的困难，因为他们并非经过正规途径获得了授课资格。

这里又引出了另一个问题：对于那些没有接受过正式教学培训但对某个领域有极高造诣的人来说，他们是否也可以成为一名优秀教师呢？答案显然是肯定的。事实上，无论是在哪个行业，都有人群对于特定技能或知识领域有着超越常人水平的情感投入和理解，这种情感投入本身就是一种无形资产，它可以让他们在与学生交流的时候产生共鸣，从而有效地激发学生学习兴趣和潜力。

但是，要实现这一点，并不是件容易的事情。在现实中，由于缺乏必要的教学理论基础以及相关法规支持，这些人很难被主流教育体系所接受。这也是为什么很多艺术家或者设计师尽管他们非常擅长自己的专业，但却不得不通过其他方式（比如举办展览、提供私塾课程等）来分享自己知识，而不是通过标准化的公立学校渠道。

此外，还有一个值得注意的问题，那就是当今社会对于人才多元化趋势日益明显，不仅仅是技术人才，而且包括文化创意产业中的各种类型人才。因此，对于未来希望从事老师这一行当的人来说，可以考虑不同形式的心理准备工作，比如参加相关讲座研讨会，了解最新教材资料，以及参与社区活动提升自己的社交能力等，以便更加好地融入未来可能面临的情况。

综上所述，在未来的职业规划中，选择什么样的路径取决于个人价值观念、对自身能力与市场需求的一系列分析以及对未来的预期。如果一个人真正热爱自己的专业，并且愿意为之付出巨大的努力，那么即使没有经历过标准化的教师培训，也仍然可以成为一名优秀教师。但同时，我们也不能忽视现有的制度环境限制，一旦能够找到合适的手段突破这些障碍，将会是一个全新的天地开放出来，为更多人的梦想开启大门。