在艺术教育领域，期刊一直是知识传播和教学实践的重要工具。这些期刊不仅提供了最新的研究成果，也为教师提供了丰富的教学资源。不过，有些人提出了一个问题：艺术教育期刊是核心吗？这个问题触及到我们对于这些出版物价值认知的问题。在这篇文章中，我们将探讨这一问题，并从教师角度出发，对此进行深入分析。

首先，让我们来回顾一下什么是“核心”。在学术界，“核心”通常指的是那些具有决定性影响、能够推动行业发展或提高专业技能水平的内容。因此，如果一本艺术教育期刊被认为是“核心”，那意味着它对该领域有着不可或缺的地位。

然而，是否把某个出版物视作“核心”是一个主观的问题，不同的人可能会有不同的答案。这也许与他们个人的经验、信仰以及他们所处环境有关。例如，一位刚开始从事艺术教学工作的新老师可能会觉得任何关于教书方法和策略的小册子都是宝贵的，而一位已经有一定年资和经验丰富的老师则可能更倾向于使用那些包含深度研究和理论支持材料的心智活动促进学习方法。

除了上述因素，还有一个关键点需要考虑，那就是如何定义“核心”的含义。如果我们将其定义为能够直接影响学生学习成果的事物，那么确实可以说一些专注于具体技巧或者即时解决方案的小册子等级别较低，但它们对于提升教学质量至关重要。而如果我们将其定义为高层次、具有广泛影响力的研究成果，那么这样的期刊就更容易被认为是“核心”。

为了进一步探讨这个话题，我们需要了解不同类型教师对此类出版物感兴趣程度。比如，一些学校系统地鼓励师资队伍阅读并运用这些资料来改善课程设计，这样的学校很自然地会倾向于把这些资料视作必需品。而另一方面，有些学校则更加侧重实际操作能力，因此对于理论性的文章可能不那么感兴趣。

当然，从长远来看，无论何种形式都应该成为我们的指导思想，因为每一种信息都能以独特而有效的一种方式帮助我们的学生发展他们创造力和批判性思维能力。但这种情况并不总是在发生，很多时候由于资源限制或者其他因素，这些高质量文献往往不会得到充分利用。

因此，在回答是否让艺术教育期刊成为“中心”的问题时，我们必须考虑到多方面因素，比如个人信念、社会需求以及可获取性等。此外，由于时代变迁，以及技术快速发展给学术交流带来的变化，使得如何有效利用这些资源变得越来越复杂。

最后，要想真正实现这一目标，我们必须持续寻找新的方式去激发人们对此类内容产生共鸣，以及找到使之成为日常生活的一部分的手段。这包括但不限于通过电子平台使之更易访问；开发跨学科项目，以促进合作学习；甚至建立奖励体系，以鼓励师生参与其中。但无论采取哪种策略，最终目标是一致——要确保所有相关方都能看到并认识到这份努力所代表的是什么，它们究竟是什么意义？

综上所述，当涉及到是否把艺术教育期刊当做“中心”这个议题时，可以看作是一个多维度的问题，其解答需要结合各自职业背景、个人偏好以及社会文化环境进行综合评估。在未来，为确保这种承诺得到实施，将继续追求创新，并且不断调整我们的战略以适应不断变化的情况，是非常必要且紧迫的事情。