在讨论这个问题之前，我们首先要明确什么是师范专业。师范专业通常指的是那些专门培养初等和中等学校教师的高等教育学院或系。在中国，师范院校的毕业生可以获得教师资格证书，这意味着他们有资格成为小学或中学的老师。

然而，关于美术教育是否属于这一类别，有不同的观点。一些人认为，只要你学习的是如何教授美术课程，那么你就是一个美术教师。但这种看法忽略了学科本身的复杂性以及教学工作所需具备的多样技能。

首先，我们需要认识到美术教育不仅仅是一种传授技巧和理论知识的手段，它更是一个综合性的过程。这包括理解艺术史、文化背景、审美感知，以及如何将这些概念应用于学生作品中。此外，作为一名美术教师，你还需要了解学生的心理发展和个体差异，以便为他们提供最有效的指导。

其次，虽然许多国家允许从事特定领域如音乐或体育教研室的人也能获得相应领域的教学资格，但这并不意味着所有与之相关联的人都应该被视为“真正”的教师。如果我们只是因为某些课程涉及到传授技能而将其视作师范专业，那么我们就忽略了学科之间存在深刻区分的事实。比如说，一位舞蹈家可能拥有极高水平的舞蹈技巧，但是这并不自动赋予他/她成为舞蹈教练的地位，他/她仍然需要接受适当训练以准备进行教学工作。

此外，不同国家对待艺术与设计（Art & Design）学科有不同的态度。在一些地方，如英国，它被归类为国民 Curriculum 的组成部分，而在其他地区，则可能作为一种独立学科来处理。而且，即使是在相同国家内，对于是否将艺术与设计视作“核心”或者“选修”课，也会产生不同的看法，这进一步加剧了界限的问题。

因此，当我们考虑到这些因素时，就很难简单地回答说，“当然”，或者“我不确定”。如果我们的目的是为了定义哪些学科能够直接进入正式职业角色，比如公立学校老师的话，那么情况变得更加复杂，因为它涉及到政策制定者、政府机构以及个人职业规划者的不同利益和需求。

不过，从另一个角度来看，如果我们把目光投向更多广泛意义上的教育环境——社区中心、博物馆、小型画廊、私人工作坊等——那么即使没有官方认可的情形下，在这些非传统环境中教授和分享艺术知识也是非常重要的一环，并且对于社会文化贡献至关重要。这样的情形下，将任何形式的人才开发视作一种形式上的服务，无疑是值得赞扬并支持的事情，即便它不是按照标准化方式得到承认或奖励。

综上所述，由于以上提到的原因，我们不能简单地下结论地说“美术教育真的算是师范专业的一部分吗？”这个问题没有简单答案，因为它涉及到了多方面的问题：政治决策、历史背景、个人职业选择，以及对各种类型文化活动价值观念下的理解。这是一个充满挑战性的议题，但同时也让我们意识到了创造性产业对于社会整体健康影响力的巨大潜力，以及每个参与者都扮演不可替代角色这一点。