在探讨艺术教育是师范类还是非师范类的问题时，我们往往忽视了一个至关重要的环节——教师培训。无论是从理论知识的传授还是实践技能的培养，优秀的教师都离不开高质量的专业训练。而其中，师范类艺术教育在这一方面展现出了其独特之处。

首先，师范类艺术教育强调的是教学技巧和方法学。在这个领域内，学生不仅要掌握深厚的艺术造诣，还需要学会如何将这些知识有效地传递给下一代。这就要求学生在学习期间，就要接受系统化、规范化的地理教学法、心理学原理等相关课程，这些都是非师范类艺教所不能比拟的地方。

其次，由于师范生最终将成为未来的老师，他们在学校期间接受到的所有课程和训练都被设计成为未来职业准备的一部分。因此，无论是美术史、绘画技术还是音乐理论，他们都会从多个角度进行学习和实践，从而形成全面的教学能力。相比之下，非师范生虽然也可能接触到一些与教学相关的话题，但它们通常更侧重于个人发展，而不是直接面向未来职业需求。

再者，不同类型的人才会有不同的思考方式和解决问题的手段。在进行教师培训时，如果能够充分发挥每个人的优势，那么整个教育体系就会更加丰富多彩。这意味着，对于那些既具备深厚文化底蕴又擅长组织协作能力的人来说，通过灵活运用两种不同类型的人才资源，可以创造出一种既能保证专业标准又能激发创新精神的良好环境。

此外，在实际操作中，我们可以看到，即使是在相同领域内，也存在着不同类型人才之间合作互补的情况。例如，一位来自非师范背景但具有极强表现力的大型画家，或许会因其独特视角提供新的创意，而一位来自传统背景但精通现代教学法的小学老师，则可能更擅长将这些新想法融入日常课堂中。此时，如果他们能够共同参与某项项目或活动，将无疑带来前所未有的效果。

最后，要认识到的是，每个国家或地区对于“什么样的人才适合成为艺术老师”也有自己的理解和偏好。在一些地方，如中国，以往一直倾向于选择拥有正式文凭（如本科及以上学历）的艺教工作者作为主要教授人选。而这正是由历史上的特殊情况所决定，其中包括对高等教育制度发展以及对当时社会经济状况影响等因素综合作用产生的一种政策选择。

总结来说，无论是在理论上还是实践层面上，都可以看出器械讲座中的确有一些优点让它特别适合培养真正懂得如何把知识传达给他人的专业人士。如果我们希望我们的孩子们能够收获更多关于世界各地文化美术作品的情报，并且以此为基础去构建起自己关于美丽事物的心智观念，那么确保我们的艺教工作者经过充分而系统性的训练显然是一个明智而必要的事业目标。但另一方面，只要我们愿意并且成功地结合了两者的力量，那么这场革命就是不可避免的事情，它将导致一个崭新的时代，让一切有关人类表达自身情感与想象力的活动变得更加开放透明，更富有包容性，同时也更具创造力。