在探讨体育系教授运动项目设计是否包含了视觉或表演方面的元素之前，我们首先需要明确艺术教育属于什么专业。艺术教育作为一种跨学科的教学活动，涉及到多个领域，如美术、音乐、舞蹈、戏剧等，它们都可以被看作是艺术教育的一部分。在不同的国家和地区，艺术教育可能会根据当地的文化和教育体系有所不同，但其核心目标通常都是为了培养学生的审美能力、创造力和批判性思维。

现在我们回到体育系中的运动项目设计。虽然它与传统意义上的艺术教育领域相去甚远，但它同样是一种旨在通过组织和实施各种体育活动来促进身体健康、团队协作以及个人成长的手段。在这个过程中，运动项目设计师不仅要考虑到运动技能的训练，还要关注于比赛策略、高效率管理，以及对观众体验（包括视觉效果）的优化。这一点体现了一种更广义上的“视觉”理解，即除了纯粹技术操作之外，还包括了对整体氛围和表现力的关注。

而对于表演方面，这一点则更加直接地触及到了人文科学的一个重要组成部分——表达与沟通。无论是在足球场上进行精彩绝伦的球技展示，还是在田径赛道上展现出超凡脱俗的人物魅力，都需要一定程度上的表演技巧。这些技巧不仅限于实际行动本身，更重要的是它们背后的情感投入和故事讲述能力，这些都是人类交流不可或缺的一部分。

因此，当我们说体育系教授运动项目设计时，我们也应该意识到这一过程中蕴含着丰富的情感内容，而这种情感内容恰恰也是现代社会普遍认为重要的一环，因为它们能够激发人们的情感共鸣，从而增强社群凝聚力并促进文化传承。

然而，并非所有关于教室内外实践经验都能简单归结为具体课程或者专业分支。在某些情况下，无形但深刻影响着整个学习环境的心理状态也起到了至关重要作用，比如鼓励学生积极参与课堂讨论，或是通过小组合作加深他们之间的人际关系。此类心态塑造往往要求教师具备高度的情商，以便更好地理解每位学生的心理需求，并提供个性化指导。

此外，在一些学校还存在跨学科课程，比如将物理学知识融入数学课堂，或将文学作品与历史事件结合起来进行分析。而这些跨界尝试正是现代教书方法中的一个新趋势，它鼓励教师从不同的角度思考问题，从而为学生提供更加全面的学习体验。这一切构成了一个复杂且动态发展的人文科学生态系统，其中每一环节都互相交织，最终共同塑造出一张完善的地图，让我们的孩子们能够全面发展成为未来世界各行各业中的领导者。

综上所述，尽管最初提出的问题似乎是一个狭隘的问题，却揭示出了一个更为宏大的主题：如何将不同领域（甚至不同类型）的知识与技能有效整合，以满足不断变化着社会需求的大脑？答案并不简单，也不是单一专业就能涵盖到的，而是一个涉及多个层面综合运用的问题，其解答依赖于我们对未来世界愿景以及如何培育出适应该世界的人才有着清晰认识。

最后，不管你站在哪个角落，看待这个问题，每个人都会发现自己都处于一个正在发生巨大变革的大门口，那里充满未知，每一步前行都是为了向更广阔天空迈进。而这份勇气，是任何形式的事业，无论是制作电影还是编写代码，都无法避免必须面对挑战并迎接新的机遇。