随着社会发展，教育领域也在不断地发生变化。艺术教育作为一个重要组成部分，也面临着前所未有的挑战与机遇。在这样的背景下，我们不得不思考一个问题：艺术教育专业算不算师范类？这个问题触及到我们对艺术教育本质、功能以及未来发展方向的深刻理解。

首先，我们需要明确一下“师范类”这个概念。一般来说，师范类指的是那些专门培养初等学校教师的高等学科，它们通常包括语文、数学、英语等基础课程，以及音乐、美术等特长课目。而在这一过程中，“师范”一词强调的是教学技能和教师职业素养的培养。这一点对于任何想要成为一名合格教师的人来说都是至关重要的。

然而，在讨论艺术教育专业是否属于这块领域时，我们必须考虑到它与传统意义上的“师范”的不同之处。首先，从内容上看，虽然两者都涉及到了教学，但其侧重点是不同的。传统的“师范”更多地注重知识传授，而艺术教育则更侧重于创造性思维和审美能力的培养，这使得它们在方法论上有很大的差异。

此外，随着时代进步，对于教书人的要求也在逐渐增加。不仅要有扎实的学问，更要具备丰富的情感表达和创新思维能力。这就要求我们的学生，不仅要通过学习掌握知识，还要学会如何将这些知识转化为实际操作中的指导原则，以达到最佳效果。而这种转化过程往往需要一种跨越学术界与实践界之间鸿沟的心智活动，这正是艺术education专业所擅长的地方。

尽管如此，有些人可能会认为，由于其特殊性，art-education-professional应该是一个独立存在并且独自发展的一个领域，而不是简单地归入“师范”。他们会指出，因为art-ed-pro提供了大量关于如何教授arts-and-designs-subjects的手段，而且它对于新兴媒体技术和多元文化环境下的arts-education-practice具有特别高标准，因此它不能被简单视作是一种典型的人才培养模式。这也是为什么人们经常提到的"teacher-preparation-programme"（TPP）或者说"professional-development-for-teachers"（PDT），因为art-ed-pro需要的是能够适应快速变化世界，并且能让学生保持敏锐度以适应未来的需求。

因此，当我们谈论art-education-professional是否属于那块土地的时候，我们不能忽略了其自身内涵以及现代社会对于人才培育新需求。当我们开始探索art-ed-pro作为一个全新的field-of-study时，那么无疑，它将会成为非常关键的一环——既可以帮助解决当今社会面临的问题，同时也为未来构建更加完善的人才体系做出贡献。在这样的大背景下，可以说-art-ed-professional已经超越了单纯标签化的问题而进入了更广泛的人才观念中去思考它自己应当扮演什么样的角色，以及该怎样塑造自己的定位来迎接未来的挑战。

总之，无论从哪个角度来看，都可以清楚地看到Art-Education-Professional正在经历一次巨大的变革期。在这场变革中，它既承担起了一项历史使命，即推动文化价值观念向前发展，同时还需根据时代脉搏调整自身定位，为实现真正意义上的融合而努力。一句话，它不仅是在追求自身身份认同，更是在寻找自我价值实现的一条道路。