探索艺术教育对培养大学生创新能力的作用

探索艺术教育对培养大学生创新能力的作用

毕业论文

【摘要】：艺术教育是培养大学生创新能力的重要切入点。 主要应从创新人格、创新思维、创新实践三个方面促进大学生综合创新能力的形成。

关键词：艺术教育 创新能力

近年来，“创新”成为一个热词。 我国正向2020年建成“创新型国家”迈进，培养创新型人才已成为高校的重要任务之一。 因此，如何培养创新型大学生已成为高等教育领域的热门话题。 与此同时，随着素质教育的广泛发展，人文艺术教育的重要性日益凸显。 艺术教育作为素质教育的重要组成部分，对于大学生的全面发展，特别是创新能力的培养具有其他教育无法替代的重要作用。 因此，深入研究艺术素质教育与大学生创新能力培养的关系，对于以创新能力培养为核心的大学生教育具有十分重要的理论和现实意义。

纵观教育史，科学教育与艺术教育相辅相成。 在我国，早在战国时期，学校对贵族子弟的教育内容就包括“六艺”——礼、乐、射、马、书、数。 在古希腊，教育被称为缪斯教育。 缪斯是希腊神话中掌管科学和艺术的神。 缪斯教育也是科学教育和艺术教育的总称。 在中世纪的欧洲，文学、法律、神学和医学是大学普遍开设的四门学科。 因此，从教育活动的起源和萌芽来看，科学教育和艺术教育是没有区别的，是血肉相连的。

艺术对科学的渗透促进了科学的发展和进步。 艺术具有激发和发展人们的联想、想象力和创造性思维的能力。 可以说，世界上许多科学创作往往都得益于艺术的灵感。 从文学艺术史的角度来看，艺术想象往往是一些重大科学问题的开端，许多重大科学发现往往是在艺术的怂恿和启发下产生的。

著名科学家钱学森早在1995年就提出：“科学家应该学点艺术，艺术家也应该学点科学”。 诺贝尔奖获得者李政道也指出：“科学与艺术密不可分，就像同一枚硬币一样，它们的共同基础是人类的创造力。” 历史上许多著名的科学家之所以能够做出杰出的发明创造，很大程度上与他们高超的艺术素质是分不开的。 列奥纳多·达·芬奇不仅是一位杰出的画家，也是一位雕塑家、建筑师和工程师。 他在解剖学、工程技术等领域取得了许多成就。 歌德不仅是一位伟大的作家，也是一位植物学家和心理学家，写下了14卷科学著作。 爱因斯坦在现代物理学领域创造了许多机会，同时也是一位出色的小提琴演奏家。

科学可以说是人性的展示，而艺术则是人对自然的探索。 没有人，就没有科学，也没有艺术。 从这个意义上说，自然科学、人文艺术本质上是一个统一的整体。

1. 概念

1.艺术教育

艺术教育是指以艺术为媒介，培养人的艺术能力和艺术境界的自由有序的系统活动。 一是狭义的“艺术教育”，也可称为“专业艺术教育”，通过系统的理论和技能训练培养专业艺术人才，各个艺术系都是如此； 二是广义的“艺术教育”。 ，也可称为“公共艺术教育”。 艺术教育是指通过文学、音乐、美术等艺术手段和内容对人进行培养和熏陶，使人具有正确的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。 能力和素质的审美活动。 艺术教育的最大特点是非功利性。 它可以提升人的精神境界，丰富人的文化修养，塑造完美的人格。

中国大学艺术教育分为专业艺术教育和公共艺术教育。 一般分为三种情况，即专业艺术学院、师范院校艺术系、综合性大学艺术学院。 理工科大学基本没有专门的艺术系。 即使它们确实存在，它们也是专注于设计的艺术学校。 高校公共艺术教育的对象是全校学生，每一所高校都离不开公共艺术教育。 近年来，大多数理工科大学都建立了艺术教育研究实验室或中心，但仍隶属于人文学院、艺术学院或校团委，没有形成独立的管理部门。

2、创新能力

什么是创新能力？ 由于“创新”概念的复杂性，目前理论界对创新能力还没有统一的定义。

刘丹对创新能力的定义是：“创新能力是按照一定目的利用一切已知信息，产生某种新颖的、独特的、社会的或个人的价值的活动中表现出来的综合能力。 更多 通俗地说，创新能力就是实现新想法的能力。”

很多人常常把人的创新能力简单地归因于创新的思维方法，甚至认为只要学会创新技术，就能进入创新状态，取得客观的创新结果。 然而，创新教育的实践表明，很多人在学习了创意技巧后，仍然无法完全进入创意状态，甚至不知道从哪里开始创意活动。 事实上，创新能力是由多种要素组成的，是综合能力的体现。

美国创造性心理学家提出，创新能力由八个要素组成：知识、自学能力、好奇心、观察力、客观性、怀疑性、专注力、毅力。 国内一些学者认为创新能力由智力因素和非智力因素组成。 其中，智力因素包括观察、想象、辩证思维等； 非智力因素包括创造力、挑战精神、进取精神、意志力等。创新活动的成功与智力因素和非智力因素都有关。 单一因素不可能使创新活动取得成功。

基于众多学者对创新能力概念的理解，笔者认为创新能力由内部因素和外部因素组成。 内部因素主要针对大学生个体，包括创新人格、创新思维能力和创新实践技能。

2、科学教育与艺术教育融合有利于创新

多元智能理论（简称MI）是20世纪80年代美国发展心理学家、教育家加德纳提出的关于智力发展的重要理论。 加德纳的多元智能理论认为，个体智能不是单一的，而是多元的。 他认为，每个人都或多或少地拥有这八种半智能，只是它们的组合和发挥程度不同，适当的教育和训练可以使每种智能发挥到更高的水平。 因此，教育应立足于每个人大脑中这些智能的全面开发，为每个人提供多样化的选择，扬长避短，从而激发每个人的潜在智能水平，充分发展个性。

哈佛大学“零点计划”的研究表明，科学思维和艺术思维虽然有不同的侧面，但更多的是联系和互补。 两者缺一不可。 只有同时掌握这两种思维，我们才能成为一个全面发展的人。 “零点计划”研究认为，艺术思维也依赖逻辑，科学是发现问题、分析问题、解决问题的过程，艺术过程也需要发现问题、分析问题、解决问题。 对人脑的研究认为，正常情况下，大脑的左半球主要具有言语、分析、逻辑、抽象思维功能； 右半球主要具有非语言、综合、直觉、音乐和几何功能。 形象思维在模式识别中的作用。 虽然分工不同，但由于胼胝体的结合功能，左右半球可以相互协调、配合、互补。 而且，任何复杂的心理活动，如艺术活动、科学活动，都必须依靠大脑两个半球不同功能和工作方式的互补和协调。 艺术教育对全脑功能的开发体现在两个方面：一方面，艺术是一种灵活、开放、适合空间加工的创造性活动，是情感的接受和表达。 主要由右半球控制； 另一方面，大脑的任何部分进行的各种艺术活动都是大脑两个半球协同作用的结果。 艺术处理的高级过程是由右半球控制的，但最近的研究发现，在音乐中，对音乐旋律和节奏的感知是在右半球，而左半球在理解音乐本质方面起着重要作用。音乐以及音乐元素之间的关系。 影响。

三、艺术教育培养大学生综合创新能力

1、创新人格、创新思维、创新实践技能的培养

艺术的本质是开放的、不拘一格的、交融融合的，而不是排他的。 艺术的内涵不断丰富和拓展。 它追求无限的发展和超越，不满足于过去的成就。

(一)艺术教育可以促进大学生创新人格的形成

艺术教育鼓励学生“求异”，以多元化的视角看待世界。 艺术文化基础知识可以提高学生的审美能力，使学生的认知、情感、意志健康发展。 教育首先应该是人的教育。 高尚的道德情操和美好的心灵是塑造完美人格不可或缺的要素。 美育在这方面的作用是不可替代的。 没有美丽心灵的人永远不会发现它。 美丽的。

（二）艺术教育可以增强大学生的创新思维

艺术教育中的很多课程能够很好地训练学生的视觉想象力，而非线性、跳跃式的艺术思维也能最大程度地突破传统的单向思维模式，而不再只是“非对即错”。 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”。 现在许多研究发现视觉想象力能力与工程、设计和职业成功密切相关。 比如，在笔者教授的《中外舞剧鉴赏》课上，有学生写下了个人对艺术教育的看法：

“土木工程是一个别人认为很死板的职业，只是单一的计算。但我认为，在这个领域，你首先必须与建筑师合作。建筑是坚实的音乐，音乐是流动的建筑。比例和尺度，对比和协调、韵律与节奏、平衡与对称，这是他们共同的特点，也是他们共同的追求……”

另一位学生写道：“科学家们受到艺术之美的启发。在我们高分子材料科学中，有很多抽象的分子空间结构，特别是聚合物，它的重量可以是无机分子的数百千倍，结构极其复杂。”但通过我们丰富的想象力，我们不断发现它们的结构……”

因此，将艺术教育融入科学教育，可以很好地培养学生的视觉敏感性、空间思维能力、形象思维能力、抽象概括能力、造型能力和动手能力。 该课程的目标是鼓励学生找到解决问题的方法。 有尽可能多的设计选项，以最大限度地发挥学生的思维潜力。

（三）艺术教育可以培养学生的创造性实践能力

实践性强的艺术教育使学生不再从书本到文章学习，而是鼓励每一个学生“将创造力付诸实践，实践中获得创新”。 如果你想学画画，你必须拿起画笔，在纸上实际画画； 想学雕塑，就必须拿起刻刀、凿石……任何艺术门类的掌握都离不开个人实践。 传统的教育模式无需实践知识即可完成，这使得学生自然形成轻视实践操作的学习态度。

总之，艺术教育可以形成开放的文化观念、未来的文化意向等社会环境，帮助学生打破旧的思维模式、摆脱传统观念的束缚，帮助学生形成正确的评价标准和价值体系，创造创新的素质教育。 良好的社会环境和社会心理。

2、艺术教育的成功范例

麻省理工学院（MIT）丰富多彩的音乐生活和成功的艺术教育享誉美国乃至世界。 这样有思想的艺术教育组织必定有其深厚的思想基础。

首先，科学与艺术有着密切的联系，这是麻省理工学院重视艺术教育的主要出发点。 1996年10月25日，在麻省理工学院艺术委员会年会上，校长查尔斯·韦斯特发表了著名演讲《科学教育与艺术教育并重》，深入而富有洞察力地阐述了科学与艺术的密切联系。 ，从而得出科学教育与艺术教育密不可分的结论。

第二，“科学家都热爱音乐。” 这是美国的现实，也是音乐系对于麻省理工学院如此重视音乐教育的解释。 在美国，很少有教授，特别是理工科的教授，不喜欢艺术。 几乎所有人都会演奏一种或两种乐器。 麻省理工学院认为，为了培养科学家，必须满足这种爱好和需求。

第三，信息手段的快速发展，使得世界上任何人都可以通过互联网获取新的科技知识和成果。 MIT过去在这方面的优势已经不复存在。 为学生提供信息高速公路上无法获得的教育，可以保持麻省理工学院在人才培养方面的优势。 他们认为艺术教育就是这样的一种教育。

第四，因为我毕业于名校麻省理工学院

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