在当今社会，美术教育不仅仅局限于教会学生们如何画画，更是一个培养学生审美能力、创造力和创新思维的过程。因此，对于是否将美术教育视为师范专业这一问题，存在着不同的看法和意见。

首先，我们需要明确的是，什么是师范专业？师范专业通常指的是那些专门培养能够从事教学工作的人才的学科。这些专业注重理论与实践相结合，不仅要掌握所教授学科的知识，还要具备较强的教学技能和对儿童心理发展的理解。在这个意义上，如果我们将美术教育视为一种特殊形式的教师培训，那么它就可以被认为是一种典型的师范专业。

其次，从历史角度来看，中国古代就有“绘画家”这样的职业，它们往往同时也扮演着老师或导师的一面。他们不仅教授技艺，也传授艺术理念，这种角色转换在很大程度上预示了后来的教师体系中对于艺术教育者要求的一个延续。

再者，从现代社会来说，无论是在学校还是在社区，都有大量关于艺术课程设计、教学方法研究等方面的问题亟待解决。这意味着即使是作为非正式学习环境中的指导者，如社区中心或者博物馆里的志愿者，他们都需要一定程度上的教诲和引导，因此，在某种程度上可以说这部分人也应该具备一定程度的心理学背景或教学经验，这正是常规意义上的師範專業所强调的地方。

此外，由于现在很多学校开始重视综合素质教育，将音乐、体育等多样化课程纳入到日常课表中，而不是单一以书本知识为主，因此对于教师而言，不仅要精通自己的主要学科，还需了解其他相关领域，以便更好地整合不同课程内容，为学生提供全面的成长机会。这一点也体现了一个好的教师应当具备广泛而深厚的情感智慧，即使是在没有严格定义为“師範專業”的领域内，也应追求这种情感智慧的提升。

最后，在实际操作中，一名合格的地理老师或数学老师同样需要通过类似的训练来适应各种年龄层次学生的情绪需求，并且能够灵活调整自己的教学策略，以迎合每个孩子独特的心理状态。而这份能力，可以说是一位优秀教师不可或缺的一部分，是任何真正想成为一名好老师的人都必须经历并不断完善的一项技能。因此，即使不能直接把这些活动称作“師範”，但它们依然蕴含了那种让人产生共鸣，让人们去思考自己是否已经准备好成为这样一个人去做出改变——无论是身处何种位置，只要你能触及那颗潜藏心灵，你就是一个真正可敬的人；如果你的行动能唤起他人的共鸣，那么你就是一名伟大的教书员。

总结来说，将美术教育算不算师范专业是一个复杂而多维的问题，其答案取决于我们如何定义“師範專業”，以及我们对未来艺术人才培养模式期待是什么样的。尽管目前还没有统一标准来界定，但重要的是，我们应当认识到无论我们的角色如何定位，都必须拥抱挑战，不断自我提升，以满足不断变化中的社会需求。在这个过程中，每个人都是学习者的同时也是终身教练，我们共同构建一个充满激情与创新的世界，同时保持对未知世界的大开阔眼界。