在当今社会，随着文化和教育的发展，艺术教育作为一种重要的学科已经深入人心。然而，在这个过程中，有一个问题一直被人们所讨论：艺术教育算是艺术生吗？这个问题触及了我们对“艺术”这一概念的理解，以及对于“艺生”的定义。

首先，我们需要明确的是，“艺生”通常指的是那些从小就表现出显著音乐、舞蹈、绘画等方面才能的人。他们往往在学校或专业机构接受专门的训练，以便将这些天赋转化为更高层次的技能。然而，这并不意味着只有那些天赋卓绝的人才可以称得上是“艺生”。实际上，学习和掌握一门或几门艺术形式也是一种非常重要而且不容忽视的事实。

其次，从另一个角度来看，即使没有显著才能，也可以通过系统学习和不断实践来培养自己的审美能力和创造力。这一点体现在每个人的日常生活中，无论是在选择衣物搭配时还是在家居装饰中，都需要一定程度上的审美判断。而这正好与传统意义上的“艺生”所具备的一些特质相呼应，只不过这种能力可能更多地体现在日常生活中的细节之处，而非仅仅局限于专业领域。

此外，现代社会越来越重视多元化人才培养，因此，对于是否要把某些学生划定为“艺生”，也有不同的看法。在一些学校里，鼓励所有学生都参与一些基本的音乐或者绘画课程，不只是为了锻炼手眼协调能力，更是一个提高孩子整体素质的手段。而对于这样的教学模式来说，可以说它并不是单纯针对那些有特殊才能的人群进行设计，而是一个旨在促进全员发展的一种策略。

再者，从历史角度考虑，在古代中国文化盛行之时，每个人都被认为有潜力成为诗人、书法家或琴师。即使身处普通家庭，也能通过刻苦学习成为文人墨客，这样的观念反映出了一种广泛接受所有人的参与性，即任何人都能够成为一名真正的文学工作者，无论他最初是否具有特别的天赋。因此，如果按照这样一种宽松多元化的情感标准去衡量，那么几乎每一个人都可以被看作是某种形式下的“艺生”。

最后，由于现代社会对知识经济和创新驱动型国家建设要求越来越高，使得未来的工作环境更加依赖创造力、批判性思维以及解决复杂问题的问题解决者。在这个背景下，将传统意义上的“艺生”狭义地限制到拥有特殊才能的人群，其实是不够现实也不符合时代趋势，因为我们的未来需要的是能够跨领域沟通交流，并且能够快速适应新环境变化的人才。而这正恰恰也是经历了完整教育过程后获得的一系列综合素质，它们同样应该被视作是一名真正“艺生的”标志之一。

总结来说，“藝生的身份並非僅僅由於個體擁有的天賦才華所決定的，而是受到個體對藝術領域持續追求與投入的心态與態度影響。此外，這種身份也應該視為一個動態過程，因為隨著時間推移，並隨著個人成長與學習，他們對藝術世界觀念可能會發展出新的理解與認識。而這樣子的思考方式將帶來一個新的解讀：“藝生的身份不僅只限於專業技巧，更包括了對藝術品味与創意力的追求。”