艺术教育专业算不算师范类，这个问题在当前高等教育体系中引起了广泛的讨论。艺术教育作为一门独特的学科，它既有其独立的研究领域，也与传统意义上的师范教育有着紧密的联系。因此，我们需要从多个角度来探讨这个问题，以找到一个合理的答案。

首先，必须明确的是，"师范类"这一概念本身就充满了复杂性。在不同的国家和地区，对于教师培养模式、课程设置等都有不同的理解和实践。而在中国，随着高等教育改革的不断深入，尤其是1998年实施《普通高等学校本科段教书人员任职资格评审办法》后，对于教师培养模式进行了一系列调整，其中包括对非师范类专业学生进行职业发展指导和教学能力培训。

然而，从现有的情况来看，艺术教育专业并没有被直接归为传统意义上的师范类。它更多地被视作一种学术型或应用型专业，其毕业生通常具备较强的理论基础和创造力，但是否具备足够扎实的人文素养以及如何将这些理论转化为有效教学方法，是值得我们进一步探讨的问题。

此外，在当今社会，不仅仅是教师工作需要技术知识，更重要的是要有一定的心理素质、沟通能力以及适应新时代变化的心态。因此，我们不能简单地认为只有那些通过正规师范院校培养出来的人才能够成为优秀的教师，而忽略了其他类型人才对于提升课堂教学质量所扮演的一席之地。

当然，这并不意味着我们应该放弃对艺术教育专业学生进行必要的人文关怀和职业指导。一方面，可以通过课程设置，让学生在学习过程中接触到更多与人文关怀相关的事项；另一方面，也可以鼓励他们参与各种社会实践活动，如志愿服务、社区文化建设等，以便更好地理解人与人的关系，以及如何将这种理解融入到自己的教学工作中去。

而且，要解决这个问题，还需考虑到未来的职业发展路径。不少研究指出，即使是一些非传统背景出生的教师，他们也能凭借自身努力获得很好的教学效果。这表明，只要能够提供相应支持和资源，就没有必要过分担心一个专业是否属于“真正”的“师范”行列。

总之，无论从哪个角度去看待，都会发现"艺术education professional whether it is a true teacher education major?" 这个问题并不是绝对可解答的问题，而是一个需要综合考量的一个复杂议题。在未来，我们可能会看到更多关于这方面新的思考，并最终形成更加完善的人才培养机制。此时此刻，我们只希望每个人都能根据自己的兴趣爱好及社会需求选择最佳的人生道路，同时也期待我们的政策制定者能够基于实际情况，为不同类型人才提供相应支持，使他们都能发挥最大潜力，为美丽多彩的地球带来无限光彩。