如何评价当前国内外关于非艺术背景的人士担任艺术教师的情况
在教育领域，美术教育作为一门重要的学科，不仅仅局限于传授技巧，更是培养学生审美能力、创新思维和文化素养的重要途径。随着社会对人才多元化发展的需求日益增长，越来越多的人开始思考一个问题：美术教育算不算师范专业？这个问题涉及到对教师职业性质、教学内容和方法的一系列深刻探讨。
首先，从教师职业性质上来看，美术教育与其他学科相比，其特点之一就是强调创造力和个性的培养。在传统意义上的师范专业中，通常侧重于理论知识的学习，以及如何将这些知识应用于课堂教学中。而对于美术这类实践性较强的课程来说，这种分割可能并不完全适应其内在要求。因此，我们可以认为，在某种程度上说，虽然有很多学校将美术等艺术类课程纳入了师范专业，但从这一角度出发，它们仍然具有一定的差异。
其次，从教学内容上看，当我们谈论到“非艺术背景”的人士是否能够担任艺术教师时，我们需要考虑的是他们是否能够理解并教授这些内容。这就涉及到了一个关键的问题：即使没有直接的相关背景，也能否通过培训或者经验积累获得足够的情感投入和专业技能？答案是肯定的。许多成功的音乐老师或作家，他们最初并未接受过正式的心理学或文学训练，而是凭借自身独特的情感体验和批判力的培养，对待自己的工作充满热情，并且能够以此为基础进行教书。这表明，只要有足够的心态准备以及愿意不断学习，就很可能成为一名优秀的老师，即便他不是传统意义上的师范生。
再者，从教学方法上分析，由于每个人的个人经历都是独一无二，所以那些没有经过正式训练但拥有丰富生活经验的人，有时候会带给学生一些新的视角，这些视角可能会超越传统标准，使得学生受益匪浅。但同时，这也意味着他们可能缺乏必要的一些基本概念介绍，比如颜色理论、构图原则等等，因此在实际操作中，他们需要更多地依赖自己对这些概念理解以及快速学习新知识的手段。此外，他们还需要更高级别的心理调整能力，以便应对不同学生不同的反应。
最后，还值得注意的是，无论何种情况下，都存在一种普遍现象，那就是好的老师往往都是那些真正热爱自己的工作，并且愿意投入时间去学习新事物的人。而这种精神，是任何形式都无法替代的事业心。如果我们把眼光放长远，那么由“非艺术背景”出身的人担任艺术教师，将不再是一个问题，而是一个促进多元化交流与合作的大好机会。
综上所述，可以说，“非艺术背景”的人士是否能担任艺术教师的问题，不仅是个简单的问题而已，它反映了整个教育体系面临的一个深层次挑战——即如何平衡既有的系统结构与时代发展所需，以及如何鼓励各种各样的人才加入到教育领域中去。在这个过程中，每个人都应该保持开放的心态，不断自我提升，同时尊重不同人的价值观念，为实现这一目标而努力。